邢老師帶學(xué)生進(jìn)行東湖水質(zhì)監(jiān)測(cè) 受訪者供圖

□楚天都市報(bào)極目新聞?dòng)浾?狄鑫 實(shí)習(xí)生 李祥菲

“邢老師，我在圓明園的荷花池里發(fā)現(xiàn)了這只小烏龜！”“這片水域是不是被污染了？為什么是五彩的呢？”正值暑假，武漢市東湖生態(tài)旅游風(fēng)景區(qū)華僑城小學(xué)的“華小觀鳥群”依舊熱鬧，一些孩子遠(yuǎn)程曬出假期旅途見聞，該校科學(xué)老師邢彥超一一回復(fù)，并遠(yuǎn)程給予指導(dǎo)。

(相關(guān)資料圖)

7年來，邢彥超致力將科學(xué)教育與生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，把一顆顆科學(xué)的種子播撒到孩子的心田，深受學(xué)生喜愛。

把東湖“裝進(jìn)”課堂

華僑城小學(xué)地處東湖之畔，師生們對(duì)東湖有著特殊感情。2017年邢彥超來到華僑城小學(xué)，就參與編寫了《大美東湖》系列校本教材之一的《生態(tài)東湖》。她主張通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)保護(hù)責(zé)任意識(shí)和參與能力。

只要天氣好，邢彥超幾乎每周都會(huì)帶著“巡湖小隊(duì)”成員們走出校園，開展護(hù)湖實(shí)踐活動(dòng)。孩子們頭戴小紅帽，隨身帶著水質(zhì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)材料箱、采水器、望遠(yuǎn)鏡、畫板、相機(jī)等，徒步40分鐘前往東湖子湖筲箕湖。師生一路走走停停，沿路觀察東湖的生態(tài)環(huán)境——春天最早現(xiàn)身湖面的黑水鴨，夏季層層疊疊的荷花，秋季綴滿枝頭的果實(shí)，冬天棲息于此的紅嘴鷗……都被孩子們用繪畫和文字等方式制成一幅幅精美的筆記、大自然小報(bào)。

“我們把采樣器拋入湖中，打上來的不僅是清水，還有活蹦亂跳的小蝦呢！這證明咱們東湖的水質(zhì)相當(dāng)棒！”邢老師則引導(dǎo)孩子們通過儀器認(rèn)真觀察，把采樣情況和水質(zhì)參數(shù)填寫在記錄表上。這份東湖水質(zhì)檢測(cè)報(bào)告已連續(xù)記錄了5年，師生還積累了上百篇巡湖日記，堪稱東湖水質(zhì)民間版百科全書。

學(xué)生爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士

在一次次巡湖過程中，學(xué)生也逐漸產(chǎn)生了保護(hù)東湖的責(zé)任感和使命感。

五（8）班的王禹皓同學(xué)連續(xù)3年擔(dān)當(dāng)“小湖長(zhǎng)”，每次巡湖對(duì)他來說都充滿驚喜。“氮和磷是反映水質(zhì)好壞的主要指標(biāo)?！薄?020年1月到6月，東湖的水質(zhì)穩(wěn)定保持在Ⅲ類，是近40 年來最好的狀況?！标P(guān)于東湖的水知識(shí)，王禹皓如數(shù)家珍。一次，王禹皓在東湖發(fā)現(xiàn)了一只皮鞋，于是開展了為期3個(gè)月的東湖生態(tài)環(huán)境調(diào)查行動(dòng)，并在邢老師指導(dǎo)下完成了《“一只鞋”引出的東湖水污染現(xiàn)狀調(diào)查與研究》，在第二十屆全國(guó)中學(xué)生水科技發(fā)明比賽湖北賽區(qū)榮獲一等獎(jiǎng)。

2022年《濕地公約》第十四屆締約方大會(huì)期間，邢彥超帶領(lǐng)巡湖隊(duì)員們?cè)谌A僑城濕地公園開展了一系列記錄大自然和觀鳥活動(dòng)，向全世界展示了中國(guó)濕地教育的成果。

7年來，邢彥超堅(jiān)持用自然生態(tài)教育滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)，獲得了“國(guó)際生態(tài)學(xué)校優(yōu)秀教師”“濕地保護(hù)教育優(yōu)秀教師”“第34屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽——武漢市選拔賽優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”等近11項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

愛琢磨讓知識(shí)生動(dòng)易懂

“邢老師有一批忠實(shí)的小粉絲，每當(dāng)課間或放學(xué)后，他的辦公室都擠滿了來交流的學(xué)生。”華僑城小學(xué)科學(xué)教研組蔡靜笑著說。

邢彥超是該?？茖W(xué)教研組組長(zhǎng)，在教學(xué)中愛琢磨、不怕麻煩，動(dòng)手能力強(qiáng)，非常善于創(chuàng)新教學(xué)方式，還積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，改進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期的《比較不同的土壤》是一節(jié)新課程，為了讓土壤的滲水性實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)得更清晰直觀，邢彥超課前2個(gè)月便開始尋覓合適土壤。小區(qū)的花壇、學(xué)校的種植區(qū)、濕地公園、江灘、工地、花圃……但凡能找到土壤的地方邢彥超尋了個(gè)遍，最終選取了11種土壤，并將又大又硬的黏質(zhì)土塊搗碎研磨成粉末。在邢彥超的認(rèn)真鉆研和精心打磨下，該課程獲評(píng)湖北省“基礎(chǔ)教育精品課程”比賽一等獎(jiǎng)。

在邢彥超看來，孩子是天生的科學(xué)家，她主張讓學(xué)生充分體驗(yàn)、大膽實(shí)踐。在學(xué)校，邢彥超積極把跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)實(shí)踐過程中。她組織的航天模型制作競(jìng)賽、紙船制作競(jìng)賽、觀鳥塔臺(tái)制作競(jìng)賽、水鐘制作競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，極大激發(fā)了孩子們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

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