5月23日，2021年河南省暨鄭州市職業(yè)教育活動(dòng)周啟動(dòng)儀式在鄭州舉行，如何辦好新時(shí)代職業(yè)教育引起與會(huì)人員廣泛討論。

進(jìn)入新發(fā)展階段，我們應(yīng)該怎樣看待職業(yè)教育?河南職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的方向又在哪里?帶著這些問(wèn)題，記者進(jìn)院校、訪(fǎng)師生、探路徑。

“大體格”不等于“強(qiáng)體能”

河南省共有職業(yè)院校512所、在校生268.38萬(wàn)人，年均完成各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)300萬(wàn)人次……記者了解到，截至目前，河南省職業(yè)教育總體規(guī)模和校均規(guī)模均居全國(guó)首位，“職教大省”名副其實(shí)。

“2008年以來(lái)，河南省成為省部共建國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)，先后實(shí)施了兩期職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃，技術(shù)技能人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了跨越性發(fā)展，這為河南省培養(yǎng)更多‘能工巧匠’打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”省教育廳職成教處處長(zhǎng)秦劍臣說(shuō)。

然而，在廣州日?qǐng)?bào)數(shù)據(jù)和數(shù)字化研究院最新發(fā)布的“GDI高職高專(zhuān)排行TOP1000榜(2021)”中，從競(jìng)爭(zhēng)力上榜院校所在地區(qū)看，河南省排在第五位，位居江蘇、廣東、山東、湖北之后。

業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，這說(shuō)明河南省職業(yè)教育雖然“體格”大，但“體能”還有提升空間。如何把規(guī)模優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，成為河南省職業(yè)教育發(fā)展的新命題。

“有技能”也可以“有學(xué)歷”

一直以來(lái)，不少人把職業(yè)教育看作普通教育的“衍生品”和“附屬品”，流傳著“考不上高中去讀中職，考不上本科去讀高職”的說(shuō)法。但是，走進(jìn)位于周口的河南科技職業(yè)大學(xué)——全國(guó)首批、河南省唯一的本科職業(yè)教育試點(diǎn)高校，很多人的看法會(huì)改變。

近日，記者走進(jìn)該校機(jī)電工程學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心，便看到2020級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生何濱洪手拿遙控器，練習(xí)操縱機(jī)械臂。抓取、碼放、噴涂……隨著機(jī)械臂流暢的操作，一項(xiàng)課堂作業(yè)很快完成。

何濱洪說(shuō)自己從小就對(duì)機(jī)械特別感興趣，所以高考那年就報(bào)考了河南科技職業(yè)大學(xué)。在這里，他不僅能學(xué)到職業(yè)技能，還可以拿到本科學(xué)歷。

“未來(lái)的‘能工巧匠’，不僅要有職業(yè)技術(shù)技能，還應(yīng)具備相應(yīng)的科學(xué)文化素養(yǎng)。”河南科技職業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)許德寬說(shuō)。

國(guó)家“十四五”規(guī)劃綱要明確提出，要穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，推動(dòng)職普融通。“職普融通”，通俗地說(shuō)，就是職業(yè)教育也可以拿到本科學(xué)歷。制定這樣的改革舉措，為的正是解決“有技能沒(méi)學(xué)歷”的痛點(diǎn)。

“好就業(yè)”更得“就好業(yè)”

每到畢業(yè)季，職業(yè)院校畢業(yè)生的高就業(yè)率總是讓人振奮。但數(shù)據(jù)好看的背后，與之并不匹配的就業(yè)質(zhì)量也一直困擾職業(yè)教育發(fā)展。

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)李福勝說(shuō)，學(xué)校培養(yǎng)的鐵路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，在市場(chǎng)上很受歡迎，很多學(xué)生沒(méi)畢業(yè)就已經(jīng)被企業(yè)“搶”走了。

他認(rèn)為，人崗不匹配的癥結(jié)出在辦學(xué)方與勞動(dòng)力市場(chǎng)的脫節(jié)上。院校對(duì)用人單位的需求不夠了解，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上往往“慢半拍”;而用人單位對(duì)院校人才的培養(yǎng)參與度不夠，只想著畢業(yè)時(shí)去挖人。

“人們對(duì)職業(yè)教育的期待從‘好就業(yè)’轉(zhuǎn)向‘就好業(yè)’，意味著對(duì)教學(xué)水平提出了更高要求，必須深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接。”李福勝說(shuō)。

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，讓學(xué)生身懷多技;河南科技職業(yè)大學(xué)把“病房”搬進(jìn)校園，建起“模擬病房”，為解決“進(jìn)不去、看不見(jiàn)”的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)難題提供了新思路。

可以預(yù)見(jiàn)，隨著河南省職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，未來(lái)將有更多人認(rèn)可職業(yè)教育、主動(dòng)選擇職業(yè)教育，河南省也將涌現(xiàn)更多“能工巧匠”。(馮軍福 史曉琪)

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